Visita a la biblioteca de la UPO

Por fin conocemos los laberintos ocultos de la biblioteca: esas puertas de "Prohibido el paso", "Acceso exclusivo para personal", etc.... se han abierto para nosotros. La primera impresión cuando cruzas el umbral, a mi parecer, es de desastre total: un montón de mesas juntas y todas ellas con un montón de documentos que esperan ser clasificados. Vamos que da la impresión de que allí no trabaja nadie o que, por esas habitaciones, se ha perdido más de un libro. Sin embargo, es todo lo contrario: el personal sabe perfectamente lo que hace y todo está bajo control (por lo menos, las dos personas que nos atendieron me dieron esa impresión). Yo siempre decía que los trabajadores de la biblioteca que estaban en los despachos no hacían nunca nada pero, gracias a la charla que nos dieron, me ha dado cuenta del duro trabajo que hay detrás de un libro. Los pasos a seguir y los conocimientos que se deben tener son amplios y no se pueden llevar a cabo de la noche a la mañana, como todos  nosotros hemos exigido cuando hemos buscado un libro en concreto, lo hemos solicitado a la biblioteca y está ha tardado siglos en reponerlo o adquirirlo. Ahora sé que detrás de esos muros hay gente que trabaja día y que merecen que su trabajo sea reconocido. A partir de ahora, no me meteré mas con ellos.

Los servicios bibliotecarios y las competencias informacionales e informáticas

¿Tienen relación estas dos cosas? Yo creo que sí. En mi opinión, y gracias a Dios que ya se está empezando a llevar a cabo, es un servicio indispensable en una biblioteca (y más aún, si pertenece a una universidad) dar formación a la comunidad universitaria sobre cómo gestionar la información. No sé si por suerte o por desgracia (o por ninguna de las dos cosas), vivimos en la denominada "sociedad de la información", la información no escasea, todo lo contrario, es tan abundante que la fina línea entre "buena" y "mala" información depende solo de lo que se ha venido a llamar "competencias informacionales e informáticas". Un nombre muy enrevesado la verdad pero que designa a la perfección el concepto. La mayoría de la población joven (esos que han nacido con un ordenador bajo el brazo) sabe encender un ordenador y escribir un archivo de word o ver una película pero pocos, muy pocos diría yo, saben gestionar la información de manera adecuada. Entre ellos me incluyo. Cuando empece primero de carrera no sabía prácticamente nada sobre cómo buscar información y ahora me manejo un poco mejor, aunque aún la competencia puedo mejorarla bastante. Como yo, hay muchos más casos de estudiantes a los que no ha venido nadie a enseñarles cómo buscar la información que desean dando lugar a pérdidas de tiempo que podrían haberse evitado o búsquedas no fructíferas. Un ejemplo, es el programa de la Junta de Andalucía bajo el cual se le ha proporcionado a cada alumno de primaria un ordenador portátil. Ahora yo pregunto: ¿No es mejor darles formación primero y luego darles el ordenador? Lo que conlleva esto es que los niños usen el aparato para cosas que las que no se destinaba el ordenador en un principio. Esto se parece a aquel dicho que dice: "Si le das un pescado a un hombre, comerá ese día pero, si le enseñas a pescar, comerá toda su vida". Desde aquí pido que la asignatura "Competencias informacionales e informáticas" sea implementada desde la enseñanza secundaria, pues es una competencia clave para el CV de cualquier persona en nuestra sociedad de la información.

Modelo gavilán

Hoy toca llevar a cabo una evaluación de la información disponible en la red. Para ello, vamos a utilizar el denomido modelo gavilán que nos proporciona unas pautas a las que tenemos que atender a la hora de determinar si el contenido de una página web es veraz o no lo es.
Para hacer esta evaluación más veraz, voy a aprovechar que estoy llevando a cabo un trabajo sobre Guatemala para la asignatura "Historia y cultura de América Latina contemporánea". Voy a analizar una página web sobre los derechos humanos, de la que he extraído algunos documentos para mi trabajo.
La página a la cual voy a someter a evaluación es la siguiente:

http://cidh.org/countryrep/Guatemala2003sp/indice.htm

En primer lugar, analicemos las características del sitio web en el que se encuentra. La página pertenece a la Comisión Interamericana de Derechos Humanos la cual tiene sede en Washington. El objetivo de esta organización es analizar, evaluar y hacer recomendaciones sobre la situación de los derechos humanos en los países del continente americano. Es un órgano más de la Organización de los Estados Americanos. Tiene una sede fija en Washington, sobre la que podemos encontrar más datos en la página web en caso de que queramos ponernos en contacto con ellos. No se observa ningún tipo de publicidad en la página web por lo que podemos deducir que la organización es sin ánimo de lucro.  Los contenidos están actualizados a día de hoy y el copyright también. Según este análisis, las características de este sitio son fiables.

Pasemos ahora a la información sobre el autor. El autor es una comisión compuesta por siete miembros, sobre los cuales podemos encontrar todo la información que deseemos en la web, todos ellos son personas que han dedicado a su vida a la lucha contra las violaciones de los derechos humanos y son elegidos por una comisión especial. La página también nos aporta una sección de "¿qué es el CIDH?", para que centremos nuestra búsqueda de autor mejor. Para ponernos en contacto con la comisión, tenemos a nuestra disposición un teléfono, fax. dirección postal y un correo electrónico. A partir de esta perspectiva, esta página web sigue siendo fiable.

El siguiente aspecto a analizar es la información sobre los contenidos. Esta página web se encarga de hacer públicos los informes que la comisión va llevando a cabo. Los informes están actualizados correctamente y clasificados según el país americano del que llevan a cabo el análisis. Los informes se presentan en formato doc. para que el lector se los descarge y los lea más cómodamente. El artículo que yo escogí para mi trabajo era sobre Guatemala en el 2010. La información estaba dispuesta como un informe formal, con sus referencias claramente específicas y sin ningún tipo de error tipográfico u ortográfico. La información no contradice, sino que abala, la que yo he ido encontrado en otras fuentes sobre el tema: los indígenas en Guatemala. El objetivo de estos contenidos es que sean leídos por la mayoría de gente posible y que los gobiernos de los distintos países sobre los que versan los artículos, tomen en consideración las recomendaciones que se le hagan, si es el caso. Si atendemos a la información proporcionada podemos concluir, de manera definitiva, que la web es fiable.

Después de este examen, he decidio tener en cuenta la información de esta página e incluirla en mi presentación. En mi opinión, el modelo gavilán puede resultar un poco tedioso por la cantidad de cuestiones a las que nos pide que atendamos pero, si lo pensamos friamente, son aspectos que son necesarios para que una página sea de fiar y que,en el caso de que no estén, su ausencia salta a la vista, aunque no tengamos el modelo gavilán por delante.

Tontos, tontos, tontos.....

De manera pública, declaro que los estudiantes de la Licenciatura de Humanidades y de la conjunta de TEI y Humanidades hemos estando haciendo "un trabajo de chinos" durante estos 5 (o más) años de estudio. Hoy hemos aprendido el funcionamiento del programa "Mendeley", un gestor de referencias bibliográficas. Ver la cara que se nos ha quedado a todos es de risa. Tán fácil, pero tan fácil... Este programa es capaz de realizar las bibliografías de trabajos para las que nosotros hemos derrochado, en algunos casos debido a su gran número de libros, revistas y enlaces consultados, cerca de una hora. Debiamos reunir los nombres y datos bibliográficos de todos los ejemplares consultados, ordenarlos alfabéticamente y, después, redactarlos en Word sin olvidar nada: en fin, un trabajo que, con Mendeley, nos hubieramos ahorrado. Una cosa está clara, a partir de ahora, yo, por lo menos, cuento con este programa en el escritorio de mi portátil.
Olvidando esta pérdida de tiempo y pidiendo a los autoridades académicas de la UPO que esas cosas nos las enseñen antes, me gustaría destacar la buena evolución que la Biblioteconomía está teniendo en los últimos años. Yo recuerdo que, cuando tenía 11 años, mi padre nos llevaba a mí y a mi hermana a la biblioteca pública de Carmona y que, la persona que registraba los libros que sacábamos, apuntaba los datos en cartulinas pequeñitas de colores que guardaba en un archivador. De esto hace 12 años, puesto que tengo 23 años ahora, es decir, no hace mucho más de una década. Las cosas han cambiado mucho y en el área de las bibliotecas más aún. Debo felicitar a todos los bibliotecarios por este trabajo ya que hay ciencias y materias de estudios que, a pesar de los 12 años que han pasado, no han evolucionado de esta manera. De las cartulinas de colores a Mendeley hay un paso muy grande que ya hemos salvado.

Búsquedas internáuticas

El día de la clase práctica vimos cómo buscar información dentro de todas las ofertas que internet nos ofrece. Yo, personalmente, la mayoría las conocía aunque tengo que reconocer que me hubiera gustado disfrutar de esta clase en el primer año de la carrera porque me hubiera ahorrado muchos quebraderos de cabeza. He estado investigando, por si os interesa, en el nuevo grado de Humanidades y sus alumnos estudian una asignatura que se denomida TIC (tecnologías de la información) en la que les proporcionan esta información con la que nosotros no hemos contado. Me alegro que el plan Bolonia haya servido de algo, ¿o no? Al menos, los programas educativos se van ajustando más a la realidad.
Con respecto al aspecto de la privacidad, me quedé asombrada, pues no era consciente de hasta qué punto nuestra privacidad se ve afectada por una búsqueda de Google. Y yo, sin Google, lo siento, no puedo vivir: lo uso cada día millones de veces. Con respecto a esto, os pongo una noticia del País en la que Google asegura que va a mejorar sus condiciones de privacidad:
http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/Google/anuncia/mayor/privacidad/buscador/elpeputec/20111021elpeputec_5/Tes
Así que ya sabéis, clicar en "modo seguro" cuando hagáis una búsqueda en internet. Este artículo también advierte que, a pesar de esta nueva medida, los anunciantes de Google podrán ver las búsquedas de los usuarios que entren en sus Web, previo pago de un servicio que antes era gratuito. Como todos sabemos, todo en esta vida tiene precio.

Las nuevas tecnología de la información

Lo mejor para explicar los contenidos de la clase del pasado miércoles 19 es este vídeo, sin lugar a dudas. Veo a estos abuelos aprender a manejar un ordenador y la información que pueden obtener de ellos y me entran más ganas de vivir. Ellos son el reflejo de lo que estuvimos diciendo el otro día en clase: "Estamos condenados a estudiar de por vida en la nueva sociedad en la que vivimos". Cuando escuché la frase de boca de la profesora, me hizo gracia porque me imaginé a uno de estos adolescentes "flojillos" que se encuentran actualmente en la ESO. Si le decimos a uno de estos chicos, que el estudiar no se acaba en 4º de ESO (fin de la escuela obligatoria), lo más seguro es que se desmaye porque lo que quieren es terminar de estudiar cuanto antes. No tienen en mente la idea de pasarse la vida estudiando, lo ven una pérdida de tiempo porque lo que quieren es ponerse a estudiar cuanto antes. El problema es que no saben a qué tipo de estudio nos estamos refiriendo cuando decimos que "estamos condenados a estudiar toda la vida". No nos referimos con ello a estudiarnos "tochos" de libros y recitarlos de memoria sino a adquirir destrezas y conocimientos que antes no teníamos. Estos abuelos del vídeo lo ejemplizan a la perfección y deberían ser un ejemplo para las generaciones venideras. Ellos no están "estudiando" en el sentido literal de la palabra sino que están adquiriendo las competencias necesarias para saber manejar la información disponible en los ordenadores y en la red. Son un claro testimonio de cómo las TIC han invadido, ya sea positiva o negativamente, nuestras vidas.

1º taller: Blogger

La semana pasada, concretamente el 5 de octubre, tuvimos nuestras primeras horas prácticas de Biblioteconomía: cómo crear un Blog. Para ello, empezamos a utilizar la herramienta de Google, Blogger, para crear nuestro propio blog sobre la asignatura. Es ahí donde me encuentro actualmente escribiendo esta entrada. Si yo le dijera ahora mismo a mis abuelos que, hasta hace una semana, no sabía cómo crear un blog (que a ellos le sonaría a cosas modernas, solamente, porque no tienen ni idea de lo que es) no se lo creerían. Yo, una chica nacida en pleno siglo XXI como quien dice, que he nacido sabiendo utilizar los ordenadores, ¿¡cómo no voy a saber usar un blog!?Pues es así y la semana pasada lo comprobé por mí misma. Nosotros, la gente de mi generación, creemos que nuestros padres y abuelos son unos "atrasados" porque no saben utilizar ni los ordenadores, ni internet, ni las Blackberry ni nada que tengo botones y pantalla táctil. Ellos, por otro lado, siempre recurren a nosotros si tienen algún problema que solucionar con las nuevas tecnologías porque piensan que somos unos "manitas" de la informática. Sin embargo, creo que nos equivocamos y que, si no espabilamos, pronto nuestros primos y hermanos pequeños nos harán vernos a nosotros mismos como "atrasados". Mi primera y única experiencia con blogger fue en 3º año de carrera y creía que ya lo sabía hacer todo. Fue en la asignatura de Informática aplicada a la traducción donde nos mandaron hacer un blog sobre los diferentes programas de software libre que el traductor tenía a su disposición. Este blog tuvo tres entradas y dos gadgets, punto. Eso pensaba yo que era un blog. Por supuesto, estaba equivocada, en esta clase he aprendido lo importante que es blog a la hora de hacerse visible en las redes sociales y la web. Quien no se hace visible, nadie lo encuentra.